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作为对比，强调可以开设更多可以选择的有趣的课，或者实践相关的课程？”

    女孩思路灵敏且清晰，显然下午的比赛只会发挥失常。林舒点了点头，说道：“这个方向是对的。我觉得大部分人也都会比较容易向这方面靠拢。”然后林舒来了个转折，“但是这个论点会受到同学的支持，却不会说服老师。”

    几人愣住。

    “因为，这个论题不是‘相对现在来说，是否有更优越的教育模式’，而是‘中学一些辅助学科对于未来不从事该专业的学生的工作和生活有没有用处？’我们的论点是有用，而对方的论点只能是‘没用’，如果扩展到更好的课程安排，他们是跑了题的。”

    池心广好一会儿才第一个吃透了林舒的意思，然后说道：“可是如果这样的话，他们根本就没办法辩……”

    然后他猛然停了下来，因为他记起来，在第一场辩论赛的时候，林舒就是靠着以一个对方根本不能辩论的解读来帮他们策划论点，然后大获全胜的。

    林舒说道：“所以这一局我们的论点就是‘目前的学科设置也许不是最优越完美的设置，但是他们对于未来的工作和生活都是有用的。’不管对方如何辩论，我们只要抓住两点：1、我们学的东西确实有用。2、学习的内容有用与否与是否有更好的制度规划无关，只看它本身。”

    “所以现在我们先来讨论一下，理化生和史地政这六门课，对于我们平时的生活和学习都有什么用处。”

    与大部分学生不同，他们可能认为这个论点是学校让他们来讨论课程改革的，但林舒却明白，学制